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如何依托地方課程開展特色研學旅行

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hash_6b169138a98ef0526160ffd71b505e96 online_admin 酒店經紀人 發表於 2019-1-29 15:16 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
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如何依托地方課程開展特色研學旅行




如何依托地方課程開展特色研學旅行

文 / 宋世雲 圖片 / 網絡 來源︰台北教育(普教版)

2019年11月,教育部等11部門頒布了《關于開展研學旅行的意見》,要求各中小學結合當地實際,把研學旅行納入教育教學計劃,與綜合實踐活動課程統籌考慮,促進研學旅行和學校課程有機融合。學校要根據學段特點和地域特色,逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、國中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。海澱區乃至台北地區文化資源豐厚,小學、國中、高中都有豐富的研學旅行資源,這為地方課程實施提供了廣闊的空間。

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海澱區地方課程的實施模式

建立地方課程與學科實踐活動課程相結合的實施模式。一方面整合知識性內容用于課堂教學,如海澱區地理、海澱歷史與文化主要結合國中地理和國中歷史學科教學實施;另一方面,開發學科實踐活動課程資源,如組織海澱歷史與文化任課教師參觀考察頤和園、長河、萬壽寺,開發頤和園主題和“長河-萬壽寺”主題活動資源。

創建以地方文化資源為主題的跨學科課程實施模式。例如,清華附中上地學校發揮地緣優勢,開展“走進圓明園”實踐活動課程,統整語文、數學、英語、歷史、政治、地理、生物、體育、美術等學科,形成了跨學科綜合性實踐活動課程形態。

建立與地方課程相互整合的綜合實踐校本課程模式。例如,首師大附中設計並組織實施了綜合實踐博識課“探尋圓明園”課程,將地方課程進行校本化設計與實施,整合融入學校課程框架,取得了良好的教育效果。

建立以地域資源促進教師人文素養提升的研修模式。近五年來,我們開創了一種新的教師培訓方式,即文化考察和現場研修相結合的模式。組織地方課程任課教師參觀、考察、走訪海澱區幾十家資源單位,對提升教師的人文素養和科學素養起到了積極作用。



如何依托地方課程開展特色研學旅行




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以課程研究推進研學旅行

探索以地方課程和校本課程開展研學旅行的課程實施模式。在依托地方課程開展研學旅行的基礎上,接下來我們還將研究依托校本課程開展研學旅行的實施模式,開發一批育人效果突出的研學旅行活動課程。

建設一批具有示範作用的研學旅行基地。多年來,圓明園、香山、頤和園等一批愛國主義教育和傳統文化教育基地,高等院校、科研機構、高科技酒店等實踐教育基地,都為中小學生提供了優質課程資源。今後,我們將基于教育和資源單位雙方需求,深入合作,建設不同類型的基地課程,為學生全面發展提供有力支持。

探索不同類別和主題的研學旅行精品線路。要以基地為重要依托,積極推動資源共享和區域合作,打造一批示範性研學旅行精品線路。將研學旅行作為對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育的重要載體,根據小學、國中、高中不同學段的研學旅行目標,有針對性地開發多種類型的活動課程。



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學校案例

清華大學附屬小學

1.通過課程整合實現主題統領

清華附小在實施“1+x”課程過程中,既強調學科的本質屬性,又強調學科之間交叉邊界的“融合”,突出基礎性。強調研學旅行不能成為碎片化的活動,而要進入到學生完整的學習序列結構中。

在課程整合、主題統領的實踐中,清華附小有三種整合路徑。

學科內︰滲透式整合,挖掘學科內在的邏輯、關聯,發揮學科核心素養育人的功能。

學科間︰融合式整合,跨越學科邊界,在學科屬性相同、學習規律及學習方式相融的情況下,將不同學科的概念、內容和活動整合在一起。

超學科︰消弭式整合,超越學科邊界,將學生的學習與其兼差夜生活、日常實踐打通,在實際夜生活情境中提升兒童發現問題、解決問題的綜合實踐創新能力。

2.基于學習需求設計研學活動

清華附小摸索了研學旅行的“預學、共學、延學”的“三階段法”。

我們先研制課程指導手冊,要求按照一定的邏輯和順序設計實踐活動。

第一階段為“預學”,培養學生自主建構知識和發現問題的能力,讓學生帶著準備和疑問走進活動。

第二階段為“共學”,小組化深入學習,同伴互助分享,針對前期預學中的存疑、期待和進一步研究的重點及關鍵點開展有針對性的學習。

第三階段為“延學”,為學生延伸學習提供途徑和指導,“延學”活動更具個性化,是相對開放的、多樣的和可選擇的。



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台北一零一中學

1.研學旅行課程建構的原則

研學旅行課程建構的基本原則有幾個維度︰

課程要促進學生培育和踐行兼差主義核心價值觀,感受中華優秀傳統文化,感受革命光榮歷史,傳承民族文化;

要以“體驗式學習”讓學生走進真實的自然和兼差,觸摸真實的歷史與文化,培養科學的研究方法;

要將活動和學科交叉融合,科學素養與人文精神並重,提高學生綜合運用知識解決問題的能力和創新能力;

要注重引導學生建構完善的自我長大體系。

2.研學旅行課程的主題特色

充分發掘京內和京外資源的地域特色,加強與中科院科研院所、海澱科協和各類綜合實踐基地的合作,確立了四個方面的課程主題︰

愛國教育主題

人文歷史主題

科學探索主題

生涯規劃主題

每個實踐活動的設計既有相對突出的主題,又有不同主題的相互交融。

3.研學旅行課程的實施

行前精心規劃,科學論證實踐內容。學校成立了研學課程中心,組織各學科骨干教師和合作單位一起編寫課程手冊,明確研學的目的、方法、知識。

行後認真總結,實施多元化評價方式。學生要將自己的收獲匯集為成果集,召開以研究小組為單位的學生匯報會、以班級為單位的分享交流會、以年級為單位的表彰會和展示會。設立團結協作獎、助人為樂獎、優秀成果獎、學術創新獎,以多元化的評價方式發掘學生的潛力。

跨學科課程延續,提升研學旅行的課程價值。教師們以研學旅行為載體,將各學科內容交叉融合,並貫穿在後續的課程和研究中。

文章整理至A224693研學頭條,研學頭條帶你發現研學旅行的樂趣,請加研學頭條的那些人和事兒,每天為你獻上研學旅行的最新消息、政策、行業大事件。
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